Blog de prácticas de la Asignatura TIC y Educación Social Grupo 2 de la Universidad de Murcia para el curso 2009-2010

lunes, 23 de noviembre de 2009

Práctica 12



PRODUCTOS DE APOYO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Catálogo de la página http://cidat.once.es
-Bastones y accesorios para orientación y movilidad
*BASTÓN PLEGABLE MADRID/ 1'10 metros (0208010011006)
-Hardware
-Bastón plegable formado por cinco elementos, siendo uno de ellos reflectante. Está realizado en aluminio de alta resistencia, muy ligero y forrado de plástico blanco. Empuñadura de caucho. Se ofrece con conteras fija y giratoria.
-Web del producto: http://cidat.once.es/catalogo
-La finalidad de este producto es proporcionar un punto de apoyo para personas con discapacidad visual y para evitar los choques de objetos al caminar por la calle.

Práctica 11 La Caza del tesoro: " Igualdad de oportunidades en el mundo digital"

Las tecnologías de la información yla comunicación se configuran como un instrumento privilegiado para proporcionar una mayor igualdad de oportunidades a quienes tienen dificultades por ser personas mayores, con discapacidad, o personas con limitaciones económicas o situación marginal. Sin embargo, y aunque resulte paradójico, la tecnología puede convertirse en un elemento de exclusión social y no de inclusión social.
Con estas preguntas definimos las cuestiones más básicas:

1. ¿Qué es la brecha digital?
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La brecha digital es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tencologías de la información y la comunicación (TIC), como el ordenador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías. Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica. También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no. (Wikipedia)


2.¿Qué se entiende por Accesibilidad Universal?

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La accesibilidad Universal es lo que nos permite, sin ningún tipo de barrera, ya sea, por la edad, capacidad intelectual de la persona en concreto, discapacidades varias, idioma o cultura, integrarnos en este mundo “nuevo” plagado de Nuevas Tecnologías y que se han convertido casi en indispensables para nuestra vida ya que, se utiliza en un contexto social pero también es un contexto más profesional como en los trabajos. Hoy en día está todo informatizado. (Documento de Elisa Sala Mozos y Fernándo Alonso Pérez: "La accesibilidad universal en los municipios: guía para una una política integral de promoción y gestión"


3.¿Cómo definirías la Igualdad de oportunidades?

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La igualdad de oportunidades es un principio general cuyos dos aspectos esenciales son la prohibición de la discriminación por razón de la nacionalidad y la igualdad entre mujeres y hombres. Dicho principio debe aplicarse en todos los sectores, principalmente en la vida económica, social, cultural y familiar. (Wikipedia)


4.¿Qué es la E-inclusión o la inclusión digital?

La inclusión digital es la democratización del acceso a las tecnologías de la información para permitir la inserción de todos en la sociedad de la información. La inclusión digital es también la rutina diaria para maximizar el tiempo y sus posibilidades.

Para que suceda la inclusión digital, se precisa de tres instrumentos básicos, que son, el ordenador, acceso a la red, y el dominio de esas herramientas. Por lo tanto no basta que las personas tengan un simple ordenador conectado a Internet para considerar esto un incluido digitalmente, se precisa saber qué hacer con estas tecnologías. (Wikipedia)

lunes, 16 de noviembre de 2009

Prácticas 9 y 10

En las prácticas 9 y 10 aprendemos a usar Google Docs. Google Docs es una herramienta que nos permite crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar con nuestro grupo.
En la práctica 9, creamos un documento con la descripción del colectivo seleccionado por nuestro grupo de trabajo (Mujeres emprendedoras), así como las necesidades socioeducativas que presentan. Luego este documento lo compartimos con los demás miembros de nuestro grupo para que puedan editarlo y poner sus propias descripciones.
En la práctica 10 creamos dos carpetas: una con el nombre "EsyTIC Ana Velasco Hurtado" en mi caso, y otra llamada "Documentos de grupo Mujeres emprendedoras" cuyo enlace pongo aquí:
http://docs.google.com/Doc?docid=0AV1zZgQpit11ZGRqdjJ3cWpfMGQ0dGRxamhi&hl=es


También creamos otros tres documentos: uno con los enlaces de nuestra página de Mister Wong y otros dos con documentos encontrados en internet que están relacionados y que son interesantes para nuestro grupo de trabajo, cuyo enlace también os dejos aquí:

http://docs.google.com/leaf?id=0B11zZgQpit11NzVmMzMzMzktYmYzZS00MjQ0LWEwNDctNjYyMDZkNzE2Yzdh&hl=es

Y con esto finalizamos las prácticas de esta semana.
¡Hasta la seman que viene!

Animoto

Práctica 7


En esta práctica aprendemos qué son las licencias Creative Commons y a partir de las explicaciones de clase usaremos recursos con dicha licencia, relacionados con la Educación Social o con el tema seleccionado por nuestro grupo de trabajo.
Los recursos son una imágen, un video y un documento (artículo, libro...)
En primer lugar observamos la imágen sacada de http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/ en la que observamos a unas mujeres prácticando la Educación Física.


En segundo lugar, el video. Sacado de http://www.archive.org/index.php/




Y en último lugar, un artículo de Baltasar Fernández Manjón sacado de http://ocw.universia.net/es/


"Algunos de los problemas identificados para la generalización de los estándares educativos han sido, por un lado, que algunos LMS han tardado en ser compatibles con las especificaciones, y por otro la necesidad de que los educadores tengan bastante conocimiento técnico para su uso efectivo. No obstante, estos problemas están en vías de solución ya que cada vez aparecen nuevas versiones de los LMS, tanto comerciales como de software libre, que soportan el uso de algunas especificaciones y, por lo menos, la importación o la exportación de cursos completos empaquetados según IMS o SCORM. Además esto está unido también al desarrollo de nuevas herramientas que permiten la creación de objetos de aprendizaje y de cursos completos así como su anotación con metadatos sin necesidad de ser un experto en los estándares educativos.



Aunque ya hemos mencionado previamente algunos LMS y herramientas, en este epígrafe y sin el propósito de ser exhaustivos citaremos algunos de los mas relevantes. En cuanto a LMS comerciales cabe mencionar WebCT Vista (www.webct.com ) y Blackboard (www.blackboard.com) como dos de los más utilizados. En cuanto a LMS de software abierto destacan Moodle (www.moodle.com ), dotLRN (www.dotlrn.org), Claroline (www.claroline.net), Dokeos (www.dokeos.com) y últimamente LAMS ya que incluye soporte para IMS Learning Design (www.lamsinternational.com).



Respecto a herramientas concretas probablemente las que mayor repercusión están teniendo son las desarrolladas en el proyecto Reload (www.reload.ac.uk) que incluyen un editor de metadatos que permite diferentes perfiles de aplicación, un creador de cursos empaquetados (con IMS o con SCORM), un editor de IMS Learning Design y visualizadores (players) para que se pueda ver el resultado obtenido con las herramientas. Hay herramientas que soportan IMS QTI fundamentalmente comerciales como QuestionMark (www.questionmark.com) o CanvasLearning (www.canvaslearning.com). También hay muchos proyectos de software libre que proporcionan soporte a los estándares, como por ejemplo, el sistema de ejecución CopperCore para IMS Learning Design desarrollado por los principales creadores de la especificación./





Además, hay proyectos como SAK (www.sakaiproject.org) u Open Kowledge Inititiative (web.mit.edu/oki/) que tienen herramientas y propuestas de arquitectura para sistemas LMS muy versátiles y en continuo desarrollo. Otros sitios web para encontrar información sobre las últimas herramientas compatibles con los estándares son Academia ADL Co-lab (www.academiccolab.org) y los sitios web de ADL (www.adlnet.org) e IMS (www.imsglobal.org). Además, dos sitios de referencia para mantenerse al día de las continuas evoluciones de los estándares son Centre for educational technology interoperability standards (www.cetis.ac.uk) y el Learning Technolgy Standards Observatory (www.cen-ltso.net) del Centro Europeo para la Normalización."









domingo, 1 de noviembre de 2009

Prácticas 5 y 6

En la práctica número 5, nos inscribimos en una página de marcadores sociales; http://www.mister-wong.es que nos permite almacenar, clasificar y compartir enlaces en internet, de forma sencilla. Creamos un grupo dentro de esta página en el que están los miembros del mio propio de clase. Aquí os dejo el link de mi perfil público de mi cuenta de Mister Wong: http://www.mister-wong.es/user/Anavh00/?profile

En la práctica número 6 nos enseñan lo que es RSS. RSS es una familia de formatos de fuentes web codificados en XML. Se utiliza para suministrar a supcriptores de información actualizada frecuentemente. El formato permite distribuir contenidos sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS.
Para esta práctica utilizaremos la herramienta de Google, Google Reader ( http://www.google.es/reader) en la que debíamos crear una carpeta pública de supcripciones de las RSS que más nos interesaban cuyo enlace os dejo aquí: http://www.google.es/reader/shared/user%2F07348486398173337263%2Flabel%2FCarpeta%20de%20supcripciones?hl=es